Opis
Autorzy artykułów zebranych w niniejszym tomie refleksję akademicką wokół szczegółowych zagadnień literatury XIX wieku i późniejszej starali się połączyć z praktyką szkolną. Poruszone zostały zagadnienia edukacyjne z poziomu szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum. Wspólny mianownik tekstów stanowi próba udzielenia odpowiedzi na pytanie: w jaki sposób reaktywować (reanimować) odbiór klasyki w szkole? Tom został podzielony na części. Po wstępie redaktorów naukowych znalazły się dwa artykuły traktujące zagadnienie odbioru literatury XIX wieku i późniejszej w szkole z perspektywy ogólnej. Kolejne dysertacje zostały uporządkowane w częściach: Interpretacja i dydaktyka, „Nowe czytanie” XIX wieku (Dziedzictwo romantyzmu i Dziedzictwo pozytywizmu) oraz Inspiracje metodyczne. Książka jest skierowana do metodyków, dydaktyków, ale też historyków literatury, wszystkich tych, którzy są zainteresowani aplikacją do praktyki szkolnej nowych rozwiązań mających na celu przywrócenie literatury XIX wieku młodemu odbiorcy. Spis treściWstęp (Ewa Jaskółowa, Karolina Jędrych) / 7 Sławomir Jacek Żurek Jak reanimować klasykę w szkole, czyli o medycynie i czytelnictwie / 11 Izolda Bonarek Kompetencje kulturowe młodych odbiorców literatury – wnioski z badań / 23 Interpretacja i dydaktyka Ewa Jaskółowa Uwolnić interpretację / 39 Anna Janus-Sitarz Dydaktyka uniwersytecka wobec zmieniających się potrzeb polonistyki szkolnej / 47 Ewa Nowak Czytanie klasyki – „czytanie świata”. Antropocentryczna koncepcja kształcenia polonistycznego a zdobywanie wiedzy o rzeczywistości / 57 Stanisław Bortnowski Nie ma szans dla historii literatury w szkole XXI wieku! / 67 „Nowe czytanie XIX wieku” Dziedzictwo romantyzmu Krzysztof Biedrzycki Straszno i śmieszno. Balladyna Juliusza Słowackiego i jej lektura w szkole / 79 Grażyna B. Tomaszewska Kobiety – przedmioty – demony w Nie-Boskiej Komedii Zygmunta Krasińskiego / 89 Marcin Lul Literatura w szkole jako forma pamięci. Wokół sceny więziennej Dziadów części III Mickiewicza / 109 Ewa Horwath Gimnazjalista czyta Redutę Ordona. O utworach z kontekstem historycznym w kształceniu polonistycznym / 135 Magdalena Marzec-Jóźwicka „Ze słabością łamać uczmy się za młodu”, czyli jak rozmawiać z nastolatkiem o literaturze XIX wieku / 145 Małgorzata Rygielska Tekst poetycki jako źródło wiedzy o kulturze. Cyprian Kamil Norwid: reaktywacja / 163 „Nowe czytanie XIX wieku” Dziedzictwo pozytywizmu Ryszard Koziołek Sienkiewicz dla dorosłych / 179 Iwona Gralewicz-Wolny „Pokój ci, Janku!”? Nowela pozytywistyczna dla początkujących / 191 Inspiracje metodyczne Iwona Morawska Nowe pomysły na znane lektury, czyli klasyka literacka jako wyzwanie dla twórczości metodycznej / 203 Aleksander Nawarecki Romantyzm dziś. Zapiski współautora podręcznika szkolnego / 217 Krystyna Koziołek Lektura jako obietnica. Zwrot teologiczny w badaniach literackich i jego konsekwencje dla nauczania literatury / 231