Opis
Tutoring jest jedną z metod edukacji spersonalizowanej, polegającą na systematycznej pracy w relacji mistrz–uczeń. Ma na celu wspieranie ucznia w rozwijaniu jego potencjału w oparciu o jego umiejętności i zainteresowania. Treść książki obejmuje: założenia teoretyczne tutoringu, opis procesu stawania się tutorem, wdrażanie i finansowanie programów tutoringowych, funkcjonowanie tutoringu w szkole, na uczelni i w edukacji nieformalnej, np. w organizacjach pozarządowych, studia przypadków – opisy funkcjonowania tutoringu w różnych instytucjach, wywiady z praktykami tutoringu. Niewątpliwym walorem tej książki jest jej kompleksowość: autorzy kładą nacisk zarówno na wnikliwy opis teoretycznych podstaw metody, jak i na konkretne przykłady jej zastosowania. Adresaci:Publikacja stanowi bogate źródło wiedzy o tej metodzie oraz znakomitą inspirację do jej stosowania i wdrażania. Adresatami książki są osoby interesujące się edukacją w szkole i na uczelni oraz edukacją nieformalną i rozwojem osobistym." Książka ta jest niezwykle ważną i potrzebną pozycją na polskim rynku wydawniczym. Przygotowane przez wybitnych znawców problematyki kompendium wiedzy na temat tutoringu stanowi lekturę obowiązkową dla wszystkich pragnących poznać najważniejsze trendy współczesnej edukacji. Dr Małgorzata Sidor-Rządkowska Politechnika Warszawska Pierwsza część niniejszej pracy zawiera świetne kompendium wiedzy na temat tutoringu. Autorzy wskazują na badania i projekty dotyczące zastosowania tej metody. Jednak szczególnie interesujące jest ukazanie przypadków praktycznego i – co najważniejsze – udanego zastosowania tego podejścia. Otrzymujemy zbiór inspirujących relacji z procesu wdrażania metody tutoringu do pracy szkoły, uniwersytetu oraz organizacji pozarządowych, możemy także przeanalizować wywiady z uczestnikami projektów tutoringowych. Dr Stanisław Kowal kierownik Studium Kształcenia Nauczycieli na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie Spis treściWstęp | str. 9 Przedmowa do drugiego wydania | str. 13 Część I. Co to jest tutoring? Kim jest tutor? Rozdział 1. Czym jest tutoring? | str. 21 Piotr Czekierda Instytucje są tak dobre jak ludzie, którzy je tworzą | str. 22 Edukacja masowa, zindywidualizowana i spersonalizowana | str. 24 Mistrz, który pozwala spojrzeć głębiej | str. 28 Proces tutoringu i jego rodzaje (tutoring naukowy i rozwojowy) | str. 30 Tutoring, coaching, mentoring – różnice i podobieństwa | str. 33 Inspirować do wielkości | str. 40 Rozdział 2. Fundamenty i źródła tutoringu | str. 43 Bartosz Fingas Relacja mistrz–uczeń | str. 45 Edukacja spersonalizowana i etyka cnót | str. 51 Psychologia pozytywna | str. 57 Tutoring – między ideałem a rzeczywistością | str. 64 Rozdział 3. Praca tutorska i proces stawania się tutorem | str. 68 Marcin Szala Specyfika pracy tutora | str. 68 Stawanie się tutorem | str. 77 Proces kształcenia tutorów | str. 85 Podsumowanie | str. 94 Rozdział 4. Tutoring nie jest tani. Dlaczego się opłaca i jak go finansować? | str. 95 Damian Godlewski Jakie zasoby są potrzebne, by wdrożyć tutoring? | str. 95 Wdrażanie tutoringu w szkole. Ile to kosztuje? | str. 96 Jakie są długofalowe korzyści z wdrażania tutoringu? | str. 99 Sposoby finansowania programów tutoringowych | str. 104 Podsumowanie | str. 116 Część II. Tutoring – obszary zastosowań i badania Rozdział 1. Tutoring szkolny – personalizacja edukacji | str. 121 Paweł Zuchniewicz Bitwa o człowieka | str. 121 Razem możemy więcej | str. 123 Personalizacja a indywidualizacja | str. 126 Rzecznik | str. 128 Rozdział 2. Tutoring akademicki – pomiędzy epistemą a doxą. Tożsamość metody w kontekście kształcenia uniwersyteckiego | str. 129 Beata Karpińska-Musiał Wprowadzenie | str. 129 Skąd takie pozycjonowanie tutoringu w teorii i praktyce akademickiej? | str. 130 Doxa i epistema w tutoringu – spotkanie idei z doświadczeniem | str. 133 Tutoring a przywództwo ideowe z punktu widzenia pedagogiki | str. 135 Tutoring a epistemiczne struktury poznawcze – perspektywa językoznawcza i dydaktyczna | str. 137 Podmiot „stający się” i „tożsamość narracyjna” – hermeneutyka Paula Ricouera a mechanizmy działające w metodzie tutoringu akademickiego | str. 139 Podsumowanie oraz kontekst wdrożeń w instytucji kształcenia wyższego (HEI) | str. 141 Rozdział 3. Badania: tutoring w opinii nauczycieli akademickich – perła z lamusa czy perła do lamusa? | str. 146 Marta Kowalczuk-Walędziak Wprowadzenie | str. 146 Metodologia badań | str. 148 Analiza wyników badań | str. 150 Dyskusja i wnioski końcowe | str. 160 Rozdział 4. Tutoring w organizacjach pozarządowych i projektach społecznych | str. 165 Joanna Gardynik Charakterystyka tutoringu w organizacjach społecznych | str. 165 Cele osiągane w tutoringu w projektach społecznych | str. 166 Tutoring szansą dla organizacji pozarządowych | str. 169 Korzyści płynące z tutoringu w organizacjach społecznych | str. 171 Rozdział 5. Tutoring a edukacja domowa | str. 175 Marek Budajczak Główne terminy i ich definicje | str. 176 Interrelacje między tuto