Opis
Specyfika pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną zmusza pedagogów i terapeutów do ciągłych poszukiwań nowych metod pracy, które zachęcą dzieci do poznawania najbliższego otoczenia. Wymaga to jednak wielkiego wyczucia i zrozumienia problemu, by umiejętnie dostosować konkretne ćwiczenia do rodzaju zaburzeń u danego dziecka. Nie każda bowiem metoda może być wykorzystana w terapii dzieci z wszystkimi niepełnosprawnościami, nie oznacza to jednak, iż nie możemy z powodzeniem wykorzystywać pewnych jej elementów. Nie ma metody, która sprawdzałaby się w każdej sytuacji problemowej, którą można stymulować i usprawniać wszelkie zaburzenia rozwojowe - dlatego zadaniem pedagogów i terapeutów jest wyćwiczenie w sobie umiejętności doboru poszczególnych ćwiczeń do zamierzeń terapeutycznych. Jedną z metod, która może pomóc dzieciom w maksymalnym, na miarę ich możliwości, rozwoju tak ważnych umiejętności percepcyjno-motorycznych, jest kinezjologia edukacyjna. Zaprezentowane w niniejszej pracy badania dotyczą znaczenia oraz stopnia efektywności kinezjologii edukacyjnej w rozwijaniu podstawowych umiejętności szkolnych u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w lekkim stopniu, a szczegółowe scenariusze zajęć terapeutycznych dają możliwość wdrożenia tych oddziaływań w proces edukacyjno-terapeutyczny. Publikacja ze względu na tematykę, adresowana jest do studentów kierunków pedagogicznych, zwłaszcza studentów pedagogiki specjalnej. Kierowana jest również do czynnych pedagogów specjalnych, psychologów, terapeutów, specjalistów terapii pedagogicznej, a także rodziców i opiekunów dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, poszukujących wskazówek, inspiracji i nowych możliwości właściwych oddziaływań terapeutycznych w trosce o jak najlepszy rozwój dziecka. Spis treściWstęp 9 Rozdział I 13 Teoretyczny kontekst niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim 13 1.1. Definicja niepełnosprawności intelektualnej 13 1.2. Kryteria diagnostyczne i klasyfikacje niepełnosprawności intelektualnej 21 1.3. Czynniki etiologiczne niepełnosprawności intelektualnej 28 1.4. Symptomatologia niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim 32 Rozdział II 41 Integracja sensoryczno-motoryczna a rozwój podstawowych umiejętności szkolnych dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim 41 2.1. Funkcje percepcyjno-motoryczne w rozwoju dziecka 41 2.2. Rozwój podstawowych umiejętności szkolnych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. 47 2.2.1. Umiejętności czytania i pisania 47 2.2.2. Umiejętności matematyczne 54 Rozdział III 61 Kinezjologia edukacyjna jako metoda wspomagająca rozwój psychoruchowy dziecka 61 3.1. Podstawowe założenia teoretyczne kinezjologii edukacyjnej 61 3.2. Metodyka ćwiczeń kinezjologicznych według programu. Gimnastyki Mózgu® 68 3.2.1. Ćwiczenia na przekroczenie linii środkowej ciała 69 3.2.2. Ćwiczenia wydłużające mięśnie 74 3.2.3. Ćwiczenia energetyzujące i podnoszące pozytywne nastawienie 77 3.3. Przegląd badań dotyczących skuteczności kinezjologii edukacyjnej 80 3.4. Kinezjologia edukacyjna – skuteczna terapia czy pseudonauka 84 Rozdział IV 89 Metodologiczne podstawy i organizacja badań własnych 89 4.1. Cel, problemy badawcze i hipotezy robocze 89 4.2. Model badań, metody, techniki i narzędzia badawcze 91 4.2.1. Seria Testów Czytania i Pisania dla klas I-III Szkoły Podstawowej T. Straburzyńskiej i T. Śliwińskiej 99 4.2.2. Karta Oceny Pisma E. Skrzetuskiej 101 4.2.3. Testy do Diagnozy Działalności Matematycznej Dzieci z Klas Początkowych wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, H. Moroza, J. Łyska, M. Wojnowskiej 102 4.2.4. Kwestionariusz informacji o dziecku 104 4.2.5. Kwestionariusz wywiadu 105 4.2.6. Arkusz obserwacyjny 105 4.3. Teren, organizacja i przebieg badań 105 4.4. Charakterystyka badanych grup 107 4.5. Metody opracowania wyników badań własnych 113 Rozdział V 117 Opis programu zajęć usprawniających z wykorzystaniem ćwiczeń kinezjologii edukacyjnej 117 5.1. Program zajęć usprawniających 117 5.2. Scenariusze zajęć usprawniających 119 5.2.1. Ćwiczenia wstępne PACE 119 5.2.2. Usprawnianie percepcji wzrokowej 121 5.2.3. Usprawnianie umiejętności analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej 122 5.2.4. Usprawnianie sprawności grafomotorycznych 123 5.2.5. Usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej 124 5.2.6. Usprawnianie koordynacji słuchowo-ruchowej 126 5.2.7. Usprawnianie koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej 127 5.2.8. Ćwiczenia usprawniające tempo czytania 129 5.2.9. Rozwijanie sprawności w zakresie dużej i małej motoryki 131 5.2.10. Ćwiczenia poprawiające koncentrację 132 5.2.11. Rozwijanie sprawności manualnych – ekspresja plastyczna 133 5.2.12. Ćwiczenia usprawniające rozpoznawanie i zapamiętywanie liter i liczb 135 5.2.13. Ćwiczenia rozluźniające, rozciągające mięśnie i relaksujące 136 5.2.14. Utrwalanie poznanych wiadomości 138 5.2.15. Ćwiczenia pobudzające 139 5.2.16. Zabawy muzyczno-ruchowe 141 5.2.17. Usprawnianie funkcji wielozmysłowych 144 5.2.18. Usprawnianie umiejętności werbaln