Opis
W omawianym okresie zaistniało wyjątkowe zjawisko w sztuce książki nazywane polską szkołą ilustracji czy też złotym jej okresem. Wynikało to z faktu, że ilustracje dla dzieci zawsze projektowali profesjonalnie wykształceni twórcy, zatrudniani przez wydawnictwa, którzy w zamyśle ujmowali książkę jako indywidualną całość graficzną. Zatem w publikacjach dla najmłodszych obecna była autorska ilustracja. Spis treściWstęp 7 I. Znaczenie książki ilustrowanej w szkolnej edukacji i wychowaniu dzieci w Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej 15 1. Rozwój idei wychowania estetycznego po drugiej wojnie światowej 15 2. Rola książki i ilustracji w edukacji i wychowaniu dzieci. Koncepcja Stefana Szumana 21 3. Ilustracja jako wartość wizualna i estetyczna w lekturze dziecięcej 27 4. Sztuka ilustrowania dla dzieci w opinii artystów ilustratorów 33 II. Rozwój ilustrowanej książki dla młodego odbiorcy w Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej 45 1. Warunki rozwoju ilustrowanej książki dla dzieci w latach 1944–1956 45 2. Ilustracja w książce dla dzieci w Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej w latach 1956–1989 62 2.1. Artyści sztuki książki dla dzieci 75 2.2. Specyfika formy polskiej szkoły ilustracji 63 3. Witold Chomicz, Jan Marcin Szancer, Janusz Stanny i inni artyści-nauczyciele sztuki książki 133 III. Popularyzacja sztuki książki dla dzieci w Polsce Ludowej 157 1. Rola wydawnictw w upowszechnianiu ilustrowanej książki dla dzieci 157 2. Najpiękniejsze książki roku dla dzieci według konkursu Polskiego Towarzystwa Wydawców Książek 162 3. Formy działania w kraju na rzecz popularyzacji ilustrowanej książki dla Dzieci 179 3.1. Wybrane działania w kraju popularyzujące ilustrowaną książkę dla Dzieci 179 3.2 Udział artystów ilustratorów w przedsięwzięciach konkursowych i wystawienniczych za granicą 194 IV. Dobór lektury w klasach początkowych w świetle założeń programów szkolnych w Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej 215 1. Szkolne lektury dla dzieci w latach po drugiej wojnie światowej (lata czterdzieste) 215 2 Tematyka lektury dla dzieci w świetle programu nauczania z roku 1950 225 3. Zalecenia dla bibliotek szkolnych w latach 1949–1956 229 4. Pierwsze programowe zalecenia dotyczące lektury szkolnej dla dzieci z roku 1956 (ze zmianami 1959 r.) 254 5. Lektura szkolna dla dzieci w latach 1961–1989 264 V. Ewolucja formy grafiki książkowej w szkolnej lekturze dzieci w Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej 287 1. Szata graficzna pomocniczej lektury szkolnej dla dzieci bezpośrednio po wojnie (lata czterdzieste) 287 2. Forma graficzna lektury dziecięcej w bibliotekach szkolnych według zaleceń ministerialnych z lat 1949–1956 289 2.1. Grafika książek kategorii obowiązkowe 289 2.2. Grafika książkowa lektur kategorii pożądane 297 3. Szata graficzna pierwszego obowiązkowego zestawu lektur dla dzieci przewidzianego programem nauczania z roku 1956 (ze zmianami w 1959 r.) 307 4. Autorzy ilustracji i jej cechy charakterystyczne w kanonie lektury dziecięcej przewidzianej szkolnym programem nauczania z roku 1963 (ze zmianami 1970 r.) 323 5. Forma plastyczna lektury dla dzieci zatwierdzonej programem z roku 1983 (lat osiemdziesiąte i dziewięćdziesiąte) 347 6. Ewolucja oprawy plastycznej najpopularniejszej baśni O krasnoludkach i sierotce Marysi 365 Zakończenie 373 Spis tabel 379 Spis ilustracji 381 Wykaz źródeł i opracowań 385 Aneksy 419 Indeks osób 433