Opis
W rozdziale pierwszym przedstawiono sposoby postrzegania pojęcia bezpieczeństwa oraz zagrożenie z różnych perspektyw badawczych. Istotną jego składową jest także kwestia typologicznego podziału bezpieczeństwa i zagrożeń. Na bazie istniejących definicji i poglądów sformułowano propozycje ujmowania i definiowania pojęcia w różnych kontekstach. Rozdział drugi poświęcono wskaźnikom bezpieczeństwa. Na tę część opracowania złożyły się rozważania dotyczące integracyjnych i dezintegracyjnch podejść do bezpieczeństwa oraz diagnozowania,prognozowania i projektowania bezpieczeństwa. W rozdziale tym zaprezentowano również szkic analitycznego modelu niewymiernego (nieuchwytnego) bezpieczeństwa. W rozdziale trzecim przedstawiono bezpieczeństwo jako przedmiot szeroko zakrojonych badań interdyscyplinarnych. Takie założenie sprawiło, iż w tej części opracowania znalazły swe miejsce rozważania odnoszące się do obecności bezpieczeństwa w nauce o cywilizacji i nauce o złożoności. Rozdział ten zwieńczony został refleksjami dotyczącymi podstaw cybernetyczno-technologicznej wiedzy o bezpieczeństwie. Rozdział czwarty natomiast poświęcony został określeniu miejsca bezpieczeństwa jako kategorii ogólnej w nauce oraz przedstawieniu bezpieczeństwa jako dyscypliny naukowej. Kolejny, piąty rozdział, zawiera wiedzę niezbędną każdemu badaczowi. Traktuje on bowiem o etyce w badaniach naukowych bezpieczeństwa. Na tę część niniejszego opracowania złożyły się rozważana dotyczące zagadnień fundamentu etyki oraz problemów odnoszących się do etyki społecznej i indywidualnej oraz etyki jako nauki. Rozdział ten wieńczy przedstawienie kwestii wolności nauki, prawdy w badaniach naukowych oraz etyki naukowca. Rozdział szósty poświęcono właściwościom badań naukowych bezpieczeństwa. Kryterium to sprawiło, że w tej części opracowania zawarto zapatrywania odnoszące się do cech i funkcji badań bezpieczeństwa,obiektu i przedmiotu badań bezpieczeństwa, a także problemów poznania bezpieczeństwa. Rozdział siódmy w całości odnosi się do problemów metod badań w naukach o bezpieczeństwie, co sprawiło, iż omówione zostały w tym rozdziale metody badawcze i praktyczne aspekty ich stosowania w procesie eksploracji bezpieczeństwa. Rozdział ósmy zawiera natomiast wiedzę z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa. Jego treści dotyczą pojęcia i obszaru znaczeniowego edukacji dla bezpieczeństwa, interdyscyplinarnego charakteru tejże edukacji oraz jej kulturowo-społecznych uwarunkowań. Przedostatni, dziewiąty rozdział, poświęcono kwestiom dydaktyki w obszarze bezpieczeństwa. Poruszono w nim zagadnienia identyfikacyjne problemu odzwierciedlonego tytułem oraz teorii i procesu kształcenia,a także form i metod nauczania. W rozdziale dziesiątym zwrócono uwagę na niektóre komponenty pisarstwa naukowego, omówiono zadania i zasady pisarstwa naukowego, wskazano rodzaje pisarstwa naukowego. Spis treściWSTĘP 5 1. POJĘCIE ORAZ TYPOLOGIE BEZPIECZEŃSTWA I ZAGROŻEŃ 11 1.1. Współczesne rozumienie bezpieczeństwa 14 1.2. Główne typy bezpieczeństwa 23 1.3. Percepcja zagrożeń 30 1.4. Podział zagrożeń 39 2. KONCEPCJE ORAZ INDYKATORY BEZPIECZEŃSTWA 49 2.1. Integracyjne i dezintegracyjne podejścia do bezpieczeństwa 53 2.2. Diagnozowanie bezpieczeństwa 61 2.3. Prognozowanie bezpieczeństwa 68 2.4. Projektowanie bezpieczeństwa 82 3. TRANSFORMACJA BEZPIECZEŃSTWA 91 3.1. Bezpieczeństwo w nauce o cywilizacji 93 3.2. Bezpieczeństwo w nauce o złożoności 99 3.3. Podstawy cybernetyczno-technologicznej wiedzy o bezpieczeństwie 106 4. BEZPIECZEŃSTWO A NAUKA 115 4.1. Miejsce bezpieczeństwa jako kategorii ogólnej w nauce 119 4.2. Bezpieczeństwo jako dyscyplina naukowa 131 5. ETYKA W BADANIACH NAUKOWYCH BEZPIECZEŃSTWA 137 5.1. Fundament etyki 140 5.2. Etyka społeczna a etyka indywidualna 142 5.3. Etyka jako nauka 143 5.4. Wolność nauki 147 5.5. Prawda w badaniach naukowych 148 5.6. Etyka naukowca 149 6. WŁAŚCIWOŚCI BADAŃ NAUKOWYCH BEZPIECZEŃSTWA 153 6.1. Cechy i funkcje badań bezpieczeństwa 156 6.2. Obiekt i przedmiot badań bezpieczeństwa 166 6.3. Poznanie bezpieczeństwa 169 7. METODY BADAŃ W NAUKACH O BEZPIECZEŃSTWIE 183 7.1. Zarys sytuacji problemowej 186 7.2. Metody badań 189 7.3. Stosowanie metod badawczych w naukach o bezpieczeństwie 195 8. EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA WOBEC TEORII I PRAKTYKI KSZTAŁCENIA 207 8.1. Pojęcie i obszar znaczeniowy edukacji dla bezpieczeństwa 211 8.2. Interdyscyplinarny charakter edukacji dla bezpieczeństwa 219 8.3. Kulturowo-społeczne uwarunkowania edukacji dla bezpieczeństwa 232 9. DYDAKTYKA EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA 245 9.1. Pojęcie, przedmiot i zadania dydaktyki edukacji dla bezpieczeństwa 248 9.2. Proces kształcenia i jego uwarunkowania 255 9.3. Teorie kształcenia w edukacji dla bezpieczeństwa 263 9.4. Formy kształcenia na zajęciach edukacji dla bezpieczeństwa 275 9.5. Metody nauczania na zajęciach z edukacji dla bezpieczeństwa 279 10. PISARSTWO NAUKOWE W BADANIACH BEZPIECZEŃSTWA 285 10.1. Zadania i zasady pisarstwa naukowego 287 10.2. Rodzaje pisarstwa naukowego 290 10.3. Języ