Opis
Pierwszy podręcznik dotyczący psychologii coachingu, który ¦ łącząc różne teorie psychologiczne ¦ tworzy bazę dla coachingu, mentoringu i uczenia się. Autorzy, prezentując najnowsze tendencje w myśleniu, badaniach i osiągnięciach psychologii coachingu, pokazują, jak indywidualni użytkownicy i organizacje mogą wykorzystać tę wiedzę w praktyce. Przedstawione w książce przykłady praktycznych rozwiązań opierają się na elementach międzykulturowych, dzięki czemu mają wymiar uniwersalny i znajdują zastosowanie w różnych środowiskach. Omówione zostały tu także kwestie skuteczności stosowania wiedzy psychologicznej w coachingu, mentoringu i uczeniu się, wartości coachingu dla przedsiębiorstwa oraz zagadnienia dotyczące etyki i kompetencji osób prowadzących coaching. Publikacja jest adresowana do studentów studiów społecznych, szczególnie psychologii i pedagogiki, terapeutów różnych orientacji, trenerów i konsultantów, specjalistów i menedżerów działów personalnych, kadry zarządzającej, a także czytelników zainteresowanych formami pomocy edukacyjnej dla osób dorosłych. Książka autorstwa Lawa, Ireland i Hussaina jest przykładem opracowania problematyki coachingu z perspektywy wiedzy psychologicznej. To całkiem udana próba integrowania istniejącej wiedzy w tym obszarze i pokazania czym jest coaching z perspektywy jednostki i perspektywy organizacji. Dodatkową zaletą książki są liczne przykłady i ćwiczenia (także w postaci analizy przypadków) ilustrujące metodę coachingu i pozwalające zrozumieć jej specyficzny charakter. Z recenzji prof. Elżbiety Hornowskiej Spis treściSłowo wstępne 11 Przedmowa 15 Podziękowania 17 Rozdział 1. Wprowadzenie 21 Cele 21 Kto jest adresatem tej książki? 21 Co wyróżnia tę książkę spośród innych? 22 Terminologia robocza 23 Próba ujednolicenia terminologii 23 Treść w pigułce 25 Podejście badawcze 27 Dlaczego coaching, mentoring i uczenie się? 27 Jak czytać książkę? 28 Rozdział 2. Czas dojrzewania: coaching, mentoring i psychologia pozytywna 31 Wprowadzenie 31 Rynek coachingu, mentoringu i szkoleń 31 Instytucje naukowe i zawodowe 32 Doradztwo biznesowe i menedżerskie 33 Niezależni praktycy 34 Coache i mentorzy wewnątrz organizacji 34 Doniesienia na temat coachingu 35 Doniesienia na temat mentoringu 35 E-coaching i e-mentoring 36 Teoria wygórowanych oczekiwań 38 Coach-adept, mentor-adept – dopasowanie różnorodności 39 Coaching, mentoring a psychologia 42 Ustalenie celu 44 Rzeczywistość 44 Opcje 44 Wola działania 44 Adaptacja podejścia psychologicznego w coachingu i mentoringu 45 Psychologia pozytywna 46 Podsumowanie i refleksja 52 Rozdział 3. Filozofia i psychologia w coachingu i mentoringu: teoria procesów uczenia się 55 Wprowadzenie 55 Powiązania uczenia się z coachingiem i mentoringiem 55 Coaching i mentoring jako proces uczenia się 56 Psychologia uczenia się 57 Przegląd teorii uczenia się 63 Proces uczenia się 63 Uczenie się oparte na refleksji 66 Teorie konstruktywno-rozwojowe 68 Budowanie znaczenia 71 Zastosowanie psychologii uczenia się w coachingu i mentoringu 74 Podsumowanie i refleksja 78 Rozdział 4. Definicje: psychologia coachingu, coaching, mentoring i uczenie się 81 Wprowadzenie 81 Znaczenie mentoringu 81 Różnice między coachingiem a mentoringiem 82 Definicja coachingu 82 Definicja uczenia się 84 Zastosowanie definicji uczenia się do szkolenia, coachingu/mentoringu 85 Definicja mocnych stron jednostki – wkład psychologii pozytywnej 85 Definicja psychologii coachingu 85 Definicja międzykulturowej psychologii coachingu 86 Podsumowanie i refleksja 87 Rozdział 5. Rola coachingu i mentoringu w powstawaniu uczącej się organizacji i uczącej się wspólnoty 89 Wprowadzenie 89 Wyzwania modernizacji 90 Firma, która się nie uczy 90 Początek 92 Organizacja ucząca się to organizacja kompetentna 93 Psychologia coachingu a pamięć organizacji 95 Rola zespołu kierowniczego 97 Organizacja ucząca się i psychologia uczenia się 99 Kompetencje menedżerskie i wprowadzenie programu coachingu 101 Wprowadzenie programu coachingu w organizacji 103 Poszerzanie kontekstu 106 Społeczne wsparcie dla coachingu i mentoringu 108 Związek między uczeniem się indywidualnym a organizacyjnym 109 Zapotrzebowanie na uczące się społeczności 110 Potrzeba współpracy i partnerskiego podejścia do uczenia się 112 Podsumowanie i refleksja 112 Rozdział 6. Uniwersalna struktura odpowiadająca potrzebom coachingu i mentoringu w zróżnicowanym środowisku międzykulturowym 115 Wprowadzenie 115 Uniwersalna struktura zintegrowana – oparta na zintegrowanych uniwersalnych elementach coachingu i mentoringu międzykulturowego 116 Cykl uczenia się i superwizja a ciągły rozwój zawodowy 117 Uwzględnienie środowiska kulturowego 119 Znaczenie kultury 121 Różnorodność w praktyce coachingu i mentoringu 122 Płynność relacji coach–mentor–adept mentoringu 129 Integrujące kontinuum 129 Międzykulturowa inteligencja emocjonalna 130 Inteligencja w międzykulturowym coachingu/mentoringu a struktura uniwersalna 131 Sfera I. Kompetencje osobiste 132 Sfera II: Komp